葛剑雄

近来不断可以见到对新教材的评论，有的意见相当极端。有的新教材刚开始试用，就得大幅度修改，甚至立即停用。众所周知，我国教育落后的一个重要方面，就是教材陈旧，落后于人类社会和科学技术的发展，脱离实际，内容呆板。如果再对新教材的试验采取这样的态度，新教材中的错误固然不至产生，现有教材的落后状态却是无法改变的，受损失的还是整个教育事业，还是上亿名正在使用或将要使用这些旧教材的学生。

说宽松也不是没有原则，任何教材都必须守住底线，那就是遵循国家的教育方针，符合教学大纲的要求，遵守《宪法》和国家法令，不违背科学精神、社会公德和历史事实。在此前提下，按照正常审查程序通过的教材，就应该保证它们正常的试验和使用。外界可以讨论和批评，但不要任意干扰或干涉，还得听听使用过的教师和学生的意见。

据我所知，教育部和各级教育主管部门对新教材、特别是中小学新教材的使用，是相当慎重的。一种新教材从立项到编写、上报、评审、批准试用到正式通过，一般要经过好几年的时间、数十位专家和一线教师的评审。新教材中存在的问题大多并非本质性的，不是简单的是或非，而是如何改进和完善，或者是对具体问题的见仁见智。外界应该尊重按照教育部授予的职权组成的教材评审机构，相信它们具有评审能力。如果发现其中有不合格或不称职的成员、机构，可以向主管教育部门提出撤销或撤换的要求，而不能越俎代庖，以个人意见或不正常的途径解决问题。

以我在学校工作40多年的经验，深知教师在教学过程中的重要作用，再好的教材也离不开教师的讲解和运用。特别是在中小学阶段，教材本身的容量有限，主要还在教师的发挥。教师也最了解学生的实际需要，知道如何将教材的意图贯彻在教学之中。有些人毫无教学实践，根本不了解学校师生的实际情况，对教材的政治要求高而又高，纯而又纯，却不问是否现实，能否实行。如果他们真是对教学负责，不妨自己编一本，亲自到课堂教一段时间试试，可惜我只听说从北大退休的钱理群教授在这样做。

有些课程、有些教材的实际效果很差，但谁都不敢越雷池一步，只能在应付上各显神通，师生间心照不宣。有些教材中的问题显而易见，却一直无法更正或删去。既然新教材的环境如此严峻，看来只能容忍这类现象万寿无疆。这不仅浪费了师生的宝贵时间和精力，更破坏了实事求是、追求真理的优良学风。

科学研究容许失败，社会实践重视总结教训，在改革开放和解放思想的过程中免不了走些弯路，为什么对新教材的试验不能给一点宽容？